Je m'intéresse au développement des habiletés sociales des enfants d'âge scolaire en lien avec leur adaptation et leur intégration dans le groupe de pairs, ainsi que sur le développement ultérieur de conduites antisociales. Mon projet de recherche porte sur les comportements de supervision parentale en lien avec les comportements extériorisés des enfants de 6 à 10 ans.

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Ma thèse doctorale porte sur les liens longitudinaux bidirectionnels entre les pratiques disciplinaires des enseignants, les relations entre pairs et les conduites agressives des élèves à la maternelle. Je m’intéresse également à la contribution des pratiques disciplinaires des enseignants sur l’adaptation sociale et scolaire des élèves vers la fin du primaire. 

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Mon projet doctoral porte sur l’instabilité transitionnelle chez les adultes émergents, en lien avec les symptômes dépressifs et la consommation d’alcool problématique. De plus, je m’intéresse au rôle du soutien parental comme facteur de protection aux difficultés reliées aux transitions nombreuses qui s’opèrent chez les 18-25 ans.

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Je m’intéresse à l’évolution des relations amoureuses à travers le temps ainsi qu’à certains contextes de socialisation qui influent sur la qualité du couple une fois l’âge adulte atteint. Le premier objectif de ma thèse doctorale consiste à examiner le changement dans la qualité de la relation amoureuse en prenant en considération l’âge et la durée entre 16 et 30 ans. Le second objectif consiste à tester un modèle de prédiction de la qualité la relation amoureuse à l’âge adulte en mettant à partie les trois contextes relationnels (parents, amis, amoureux) vécus au cours de l’adolescence. Ces trois contextes pourraient opérer en cascade selon une séquence développementale.

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Ma thèse doctorale porte sur l’évolution de différentes composantes de la qualité de la relation avec le meilleur ami et ses liens avec le bien-être à l’émergence de l’âge adulte, soit entre 19 et 30 ans. De plus, je m’intéresse aux différences de genre ainsi qu’à l’effet de l’engagement dans la vie de couple sur ses trajectoires développementales.

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Je m’intéresse à la contribution de la participation à différents types de sports sur l’adaptation psychosociale des jeunes. Mon projet de recherche a pour objectifs 1) d’examiner les liens entre la participation à différentes catégories de sports entre 6 et 10 ans et l’adaptation psychosociale à 10 ans et 2) d’examiner le rôle médiateur de la participation sportive entre 12 et 17 ans sur les liens entre la participation à différentes catégories de sports entre 6 et 10 ans et l’adaptation psychosociale à 19 ans.

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Je m’intéresse aux liens longitudinaux entre la participation sportive à l’enfance et à l’adolescence et les problèmes intériorisés. Un des objectifs de mon projet de recherche doctoral est d’identifier des trajectoires de participation à des sports d’équipe et individuels de l’enfance à l’adolescence, et d’examiner si elles prédisent l’adaptation psychologique et sociale chez les jeunes. Mon projet permettra de bonifier les approches visant à promouvoir le sport chez les jeunes et de développer des programmes de prévention de la santé mentale en lien avec le sport. 

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Mon projet doctoral portera sur l’évolution de différentes composantes de la qualité de la relation avec la mère et le père durant l’émergence de l’âge adulte (EAA). Mon objectif sera d’étudier les changements dans la qualité de ces relations durant la période complète de l’EAA, c’est-à-dire de 18 à 29 ans. J’aimerais également identifier certaines variables qui pourraient influencer ces changements, comme les transitions vers la vie adulte vécues par les adultes émergents. J’aimerais finalement étudier la manière dont ces changements dans la relation avec la mère et le père sont liés à l’adaptation de l’adulte émergent.

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Je m’intéresse aux impacts qu’ont les changements climatiques sur le bien-être des jeunes et à l’importance des activités d’engagement civique pratiquées à l’adolescence. Mon projet de recherche doctoral porte notamment sur les déterminants et les conséquences de l’anxiété climatique (i.e. éco-anxiété), tant positives que négatives, chez les adolescent·e·s.

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